閱讀教學(xué)新視野叢書 如何有效運(yùn)用閱讀教學(xué)策略
作者：（美）露西·麥考密克·卡爾金斯著；林玲譯
出版時(shí)間：2018年版
叢書名： 閱讀教學(xué)新視野叢書
內(nèi)容簡介
如何通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀能力一直是教師關(guān)注的問題。
《閱讀教學(xué)新視野叢書：如何有效運(yùn)用閱讀教學(xué)策略？》作者露西·麥考密克·卡爾金斯基于自身的經(jīng)驗(yàn)，從圖書的選擇、評估、課程形式以及如何支持閱讀困難學(xué)生等方面進(jìn)行了深入討論，著重介紹了圖書分級、流水記錄、錯(cuò)誤分析等策略，以及如何上好指導(dǎo)性閱讀與策略課，如何帶領(lǐng)孩子克服文字方面的困難，培養(yǎng)孩子的閱讀信心等。
《閱讀教學(xué)新視野叢書：如何有效運(yùn)用閱讀教學(xué)策略？》作者在方法講解過程中提供了大量案例，很多觀點(diǎn)和策略都令人有振聾發(fā)聵之感，相信一線教師也會受益匪淺。
目錄
第一章 創(chuàng)建班級分級圖書館
概況：在教室里如何給圖書分級
設(shè)計(jì)、調(diào)整分級體系
探索自己的方式
分級如何影響教學(xué)
小學(xué)高年級的圖書分級
第二章 將閱讀評估帶入班級教學(xué)
快速地為學(xué)生選擇大致可讀的書
理解和支持學(xué)生的閱讀習(xí)慣、價(jià)值觀、
自我認(rèn)知
理解學(xué)生閱讀的策略和信息資源
對自己的教學(xué)負(fù)責(zé)
使用評估系統(tǒng)，制訂多層次的教學(xué)計(jì)劃
第三章 支持在意義理解、文字或閱讀流暢性方面
有困難的閱讀者
研究閱讀困難學(xué)生，為他們制訂學(xué)習(xí)方法
和計(jì)劃
指導(dǎo)閱讀困難學(xué)生的一般性原則
讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到意義理解上
幫助文字方面困難的學(xué)生
逐詞閱讀的學(xué)生
在流暢性和斷句上需要支持的學(xué)生
幫助閱讀經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生
幫助擁有大量閱讀困難學(xué)生的學(xué)校
第四章 指導(dǎo)性閱讀與策略課
什么是指導(dǎo)性閱讀?
指導(dǎo)性閱讀的目的
教師在進(jìn)行指導(dǎo)性閱讀時(shí)面臨的問題
策略課：指導(dǎo)性閱讀之外的另一種選擇
在策略課和指導(dǎo)性閱讀之間做選擇
策略課的蠻形
第五章 小學(xué)低年級的拼讀和詞匯研究
在大班教授學(xué)生單詞
為大班學(xué)生創(chuàng)造理解拼讀規(guī)律的機(jī)會
通過寫作幫助學(xué)生解決詞匯問題
一年級大部分重要單詞都是高頻詞
為一年級學(xué)生創(chuàng)造理解拼寫規(guī)律的機(jī)會
通過寫作讓一年級學(xué)生掌握詞匯
第六章 討論式的課程
讓學(xué)生根據(jù)教師讀過的文本進(jìn)行口頭討論
和書面回應(yīng)
討論是為了生成想法，而不是匯報(bào)想法
討論具有固定的結(jié)構(gòu)和框架
教授全班學(xué)生引導(dǎo)和評價(jià)今天的討論，
啟發(fā)未來的討論
確保討論始終扎根于文本
